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《中國式情景領(lǐng)導(dǎo)力 》

課程所針對背景問題概述

缺乏將情境領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)典理論與中國的管理實際結(jié)合的能力

片面遵循領(lǐng)導(dǎo)力的行為方式，沒有從領(lǐng)導(dǎo)思維上進行改變

無法根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的理論找到自我的位置和應(yīng)該承擔(dān)的角色

直線型的被動反應(yīng)思維，處理事情“簡單粗暴”

在下屬心目中無法建立有效的權(quán)威，缺乏影響員工的能力

習(xí)慣于用簡單的“行政權(quán)力”，不能完全挖掘出員工的主觀能動性和潛能

缺乏對員工能力和意愿的有效的判斷，安排和執(zhí)行工作漏洞百出

千篇一律地按照自我的性格和習(xí)慣工作，針對不同的員工缺乏相應(yīng)的變化和方法

在工作中，缺乏對員工的全面了解，片面地采取措施，打擊員工的工作積極性

缺乏對不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的認知，無法做到“一把鑰匙開一把鎖”

在工作全過程（事前、事中、事后），無法將領(lǐng)導(dǎo)力有效實施到位

課程優(yōu)勢：

深入淺出，講師通過現(xiàn)身說法，將管理理論與鮮活案例有機結(jié)合起來；

突出實用，課程中有大量可操作的管理“套路”，學(xué)員可以實現(xiàn)“就地轉(zhuǎn)化”

角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員是課堂中真正的“主角”，老師的目標是讓學(xué)員的腦子“轉(zhuǎn)起來”

學(xué)員對象：企業(yè)中、高階主管。

課程時間：2天（12小時）

培訓(xùn)形式：課程講授、案例分析、情景演練、管理活動、角色扮演、小組討論等

課程綱要：

第一單元：中國式情景領(lǐng)導(dǎo)力概述

1.中國傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力的特點分析

2.中華文明孕育著豐富的領(lǐng)導(dǎo)力智慧

3.西方經(jīng)典人文及領(lǐng)導(dǎo)力模型

4.中國式情景領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)

5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的各個環(huán)節(jié)都需要明確“領(lǐng)導(dǎo)力模型”

6.如何使用“領(lǐng)導(dǎo)力模型”挖掘“領(lǐng)導(dǎo)力智慧”

7.領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)就是“改變”

8.管理者提升領(lǐng)導(dǎo)力需要改變“心智模式”

9.心智模式的“勇-智-仁”的進階過程

10.領(lǐng)導(dǎo)力模型一：觀-為-得模型

11.領(lǐng)導(dǎo)力模型二：“一致性原則”模型

12.領(lǐng)導(dǎo)力是一個“二次創(chuàng)造”的過程

13.工具表格一：領(lǐng)導(dǎo)力績效問題分析表

14.工具表格二：領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮前準備表

案例分享1：領(lǐng)導(dǎo)智慧

案例分享2：“二次創(chuàng)造”

第二單元：情景領(lǐng)導(dǎo)力的判斷與準備

1.哪些事實可以成為有效“情景”？

2.不同“情景”帶來不同的思考與判斷

3.“情景事實”與“主觀判斷”之間的區(qū)別

4.有效情景輸入的判斷標準是什么？

5.“有效情景”如何告別“簡單粗暴”

6.有效的情景領(lǐng)導(dǎo)者的基本角色就是“小木匠”

7.如何有效設(shè)計準備“本質(zhì)化”工具

8.“新官上任三把火”有道理嗎？

9.為什么發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力首先需要做“精神垃圾桶”？

10.兩個績效因素的正確判斷

11.如何有效判斷四種不同類型的員工？

案例分享1：”原生態(tài)“管理者

案例分享2：新官上任

案例分享3：“本質(zhì)化工具”

第三單元：情景領(lǐng)導(dǎo)力的目標進階

1.情景領(lǐng)導(dǎo)力“四進階目標”之間的關(guān)系

2.如何識別完成領(lǐng)導(dǎo)力目標的“干擾因素”

3.如何有效地進行“借勢“與”造勢“

4.如何有效把控人們的“情緒鐘擺“

5.把控領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的“關(guān)鍵邏輯點”

6.如何有效地設(shè)計“體驗式邏輯”

7.如何有效設(shè)計“思考走廊”

8.如何設(shè)計“蘊含邏輯的事實”

9.如何有效面對分歧式的“邏輯和結(jié)論“

10.如何識別運用“大邏輯“與”小邏輯“

11.如何運用影響力的“SPIN“法則

案例分享1：干擾因素識別

案例分享2：“綿里藏針“

案例分享3：互動練習(xí)：“思考走廊”

第四單元：情景領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格匹配

1.領(lǐng)導(dǎo)力情景的“兩個要素“分析

2.領(lǐng)導(dǎo)力模型三：風(fēng)格匹配模型“

3.工作行為與關(guān)系行為的區(qū)別

4.工作行為和關(guān)系行為組成四種不同的“風(fēng)格情景”

5.四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（從 S1到S4）的不同特點

6.不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工不同準備度的匹配關(guān)系

7.不同領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格情景適合不同的“團隊”

8.如何理解和識別“強制力”與“影響力”

9.如何有效地激發(fā)員工的“行動承諾”

1.2.3.4.5.6.7.8.案例分享1：“兩個卡特”

案例分享2：識別S1-S4

案例分享3：“概論區(qū)別”