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《認(rèn)知管理，成就團(tuán)隊(duì)》——中基層管理者角色轉(zhuǎn)換與基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建

課程背景：

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)管理的競(jìng)爭(zhēng)就是中基層管理人才的競(jìng)爭(zhēng)；

多數(shù)企業(yè)的中層管理者，尤其是新任的經(jīng)理、主管，多數(shù)是從專(zhuān)業(yè)崗位轉(zhuǎn)換、晉升為主管經(jīng)理的，他們往往對(duì)管理工作及管理角色的認(rèn)識(shí)不到位，進(jìn)而開(kāi)展管理工作片面而被動(dòng)，低效而教條，沒(méi)有真正把組織賦予的管理責(zé)任有效擔(dān)當(dāng)起來(lái)；

多數(shù)中基層管理者缺少清晰的思路，缺少有效的管理方法，缺少正確的管理動(dòng)作，管事帶人效果也就可想而知了。最終，事情沒(méi)做好，人員沒(méi)留住，團(tuán)隊(duì)難成型，組織整體積極性不高，凝聚力不夠，歸屬感不強(qiáng)，執(zhí)行力不足。而管理者自身卻身陷忙而累，累而煩，煩而疲的惡性循環(huán)！

較為系統(tǒng)訓(xùn)練、培訓(xùn)與提升中基層經(jīng)理、主管，從對(duì)管理角色的理解與有效自我認(rèn)知管理入手，理解管理的內(nèi)在核心邏輯性，理解人與事管理的平衡與協(xié)調(diào)，提升分析問(wèn)題，梳理思路，獲取方法，有效處理，高效縮短中層干部的成長(zhǎng)周期，減少管理失誤，提高管理效能！

課程獲益：

1、幫助學(xué)員了解管理的本質(zhì)及團(tuán)隊(duì)管理的原則，分清自己的角色定位與職責(zé)；

2、使學(xué)員從自我角色認(rèn)知與管理入手，理解如何成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者，以及制定目標(biāo)計(jì)劃、激勵(lì)、指導(dǎo)下屬，給予工作授權(quán)的基本原則與方法；

3、幫助學(xué)員掌握常見(jiàn)團(tuán)隊(duì)管理情境下，團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系、組織績(jī)效、人員發(fā)展等各類(lèi)管理任務(wù)的基本應(yīng)對(duì)策略及實(shí)戰(zhàn)方法；

4、幫助學(xué)員有能力在實(shí)際管理工作中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法與技巧，提升管理人員、管理團(tuán)隊(duì)及解決問(wèn)題的能力。

課程時(shí)間：1天，6-7小時(shí)/天

授課對(duì)象：任職3年內(nèi)企業(yè)中基層經(jīng)理、主管；企業(yè)中基層新經(jīng)理、主管；部門(mén)班組長(zhǎng)；企業(yè)管理儲(chǔ)備人才

課程內(nèi)容：

第一章  認(rèn)知管理者的角色

1、是什么造就了“積極主動(dòng)”的“失敗者”？

2、出色的業(yè)務(wù)技能可能正在阻礙你成為好經(jīng)理

3、管理是什么？ 

4、領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)力

5、個(gè)人貢獻(xiàn)者到管理者的差異分析

6、是什么阻礙了管理者的角色轉(zhuǎn)換？

7、管理者成長(zhǎng)路徑與階段分析

第二章   管理者的責(zé)任與使命

1、作為管理者意味著什么？

2、管理者的使命、定位與價(jià)值

3、管理者到底該干什么？

4、團(tuán)隊(duì)不同發(fā)展階段的管理重點(diǎn)

5、什么是領(lǐng)導(dǎo)力？

6、如何構(gòu)建作為中基層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力

第三章   團(tuán)隊(duì)管理情境案例

1、團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)關(guān)系管理的方法

2、團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)管理

3、如何有效采取績(jī)效管制措施

4、團(tuán)隊(duì)成員輔導(dǎo)與發(fā)展管理

5、如何應(yīng)對(duì)人員流動(dòng)

6、如何有效決策

7、如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)績(jī)效

8、如何有效激勵(lì)員工

9、員工能力輔導(dǎo)與授權(quán)

10、不同發(fā)展階段團(tuán)隊(duì)的管理